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標題:
做功課..題目係什麼是通識科?(50字)
發問:
有冇人可以話俾我知..唔好俾成篇野俾我plx><....50字以上就得架啦...感激不盡... 仲有..我想問下你地對通識科有咩期望@_@?
最佳解答:
我覺得通識科是討論時事問題,要我們多關心時事!
其他解答:
什麼是通識科? 通識教育科屬高中課程，並建基於初中時學習的基礎知識。學生是透過初中的各學習領域（如個人、社會及人文教育學習領域），有系統地掌握相關範疇的基礎知識。 本科的目的 1.在於擴闊學生的視野和學習技能，提高他們對本地社會及現代世界的認知，並培養學生對現存問題之批判能力。 2. 培養學生處理資料的能力和技巧，包括搜集、整理，表達、闡釋和評估資料等能力，以助學生作出合理及明智的判斷。 3. 鼓勵學生獨立思考，從不同角度探討問題。 你地對通識科有咩期望@_@? miss唔惡,多D活動教學,唔boring就得la!|||||批判思考能力主要的作用是揭示我們思考的起點、過程和結果，以及所採用的分析框架和邏輯，當中隱含的假設、前提、問題和價值取向，目的是要克服我們思考過程中的偏見和盲點，並對新事物持開放的態度，欣賞和尊重不同的文化和觀點，而非不經思索就抗拒不合時宜的非主流看法。 批判思維是一種幫助我們系統地分析、綜合、應用從不同途徑收集得來的資訊的能力，其前提是要明辨媒體信息的生產和閱讀過程，並分析和判斷媒體的內容和表達方式隱含的假設。批判思維既是一些方法技巧，同時是一種智性能力（intellectual capacity）和價值取向。批判思考能力可借助不同的方法技巧，例如歸納和演繹邏輯，或教師常用的六頂帽子和六何法，目的是讓學生懂得分析和綜合資訊﹔批判思維也同時要求學生能夠理解複雜的問題，並可以對自身的判斷給出理由，因此是一種智性的能力﹔最後，批判思維建基於一種尊重知識的態度，或所謂智性上的誠實（intellectual honesty），例如不會為了鼓吹某一觀點或政策而不惜刻意忽略或隱藏一些不利的事實（inconvenience fact）。 多角度思維與批判能力 換句話說，批判思維不是一種沒有知識基礎、缺乏建設性的否定或批評，也不僅僅是不斷地蒐集和保有更多的資料，或機械地套用六頂帽子、六何法等技巧或分析工具。自然，批判思考能力絕不是要學生互相「窒來窒去」。 要培育批判能力，發展多角度思維是一種有效的方法。多度角思考包括引用性別、階級、年齡、種族、國族、性取向、職業、地域等不同社群的觀點，或扣連政治、經濟、文化、歷史、科學/科技等不同範疇的跨學科視野。要批判地理解建基於某種學科或社群的觀點，可借用跨學科的視野，或比較不同學科對相關問題的立場，審視其所建基的假設和分析框架﹔又或引入和比較不同社群在不同的歷史脈絡中對同一問題的看法，嘗試對既有觀點的立論基礎作出定位，以及尋找另類觀點的可能性。這種多角度視野，既是一種尊重多元知識的態度，也是理解複雜問題的智性能力，因此是批判思考的一個重要基礎。 舉例來說，要討論自我與個人發展，僅僅依據一種簡單的發展心理學視角，指出青少年應如何依據一種線性的發展階段模型，以順利過渡至成人階段，但卻不去理解這種簡單的發展心理學的假設、局限和利益立場，顯然與批判思考背道而馳。相反，如果教師能夠考察不同青少年成長的社會歷史脈絡，引入不同學科或跨學科（例如社會學、歷史學、女性主義和文化研究等）對青少年成長的視角，將有助學生和教師理解依據簡單的發展心理學而製作的通識課程的偏見和局限，從而發展出批判思維，改善課程的設計。 另一個例子是「文化與社會」中提出的傳統家庭觀念，倘教師能夠引進不同時代不同學派的儒家，以至儒家以外的各種觀點（例如道家、佛家）是如何看待家庭的，或中國不同地域和民族（例如少數民族）的家庭觀念，這些多角度的視野，將有助學生理解被簡化了的儒家（漢族）中心的傳統家庭觀的假設、局限甚至偏見，從而發展出更為寬闊、有深度，因此也是帶批判性的中國傳統家庭觀念。 總括來說，要孕育包含了方法技巧、智性能力和價值取向的批判思考能力，需要在很大程度上汲取多角度思維的養分。 有很多野,你要自己選擇!|||||「初中通識教育科」正面睇 由於通識教育科是新高中課程的必修科目，因此大家都關注該科的教學內容。部分中學為今年九月升讀中一的學生開辦「初中通識科」，旨在為他們三年後讀新高中的通識教育科作準備。根據傳媒報道，多家出版社的「初中通識科」單元課本至今未出齊，以致不少學生未能購得，為學生及家長帶來不便（註）。 事實上，教育統籌局（教統局）從未規定中學必須在初中開設通識科。基於通識教育科的特殊性質，家長應多鼓勵子女養成學習通識的能力和心態：多閱讀，吸收不同範疇的知識，並學習從不同角度思考問題。 「通識教育科」學習哪些方面的知識？ 通識教育科屬高中課程，並建基於初中時學習的基礎知識。學生是透過初中的各學習領域（如個人、社會及人文教育學習領域），有系統地掌握相關範疇的基礎知識。在這方面，教師可參考2002年課程發展處發出的有關八個學習領域的指引。我們並已為教師及學生提供所需的訓練、學習材料及支援。我們必須重申，在初中階段的課堂安排及學習設計，均不可以減少學生在這些基礎知識方面的學習。 學校必須在初中設立「通識教育科」？ 換言之，「通識教育科」並不是初中課程的預設學科；該科也並非是為學生準備將來學習新高中的通識教育科的必須方法。若學校未能讓學生在初中階段，掌握中國歷史等個人、社會及人文教育科核心內容的基礎知識，以及其他學習領域的主要內容，而只將騰出的課時，預先教授新高中通識教育科的內容，恐怕會導致學生將來修習新高中各科目和通識教育科時，欠缺扎實的根基。 部分中學在初中設立名為「通識教育」的課節。據我們理解，當中很多都是專題研習或思維訓練等學習活動，亦有一些是綜合性的議題。這些課程的安排，都是學校因應學生的情況而設計，可以幫助學生達到「學會學習」的目標。 學習通識教育科是否必須使用教科書？ 由於課程架構內並沒有初中「通識教育科」，因此倘若學校在初中設置該科，皆為學校校本課程，也將不會有經課本評審委員會評審的通識教育科課本。 新高中通識教育科有其特殊性，有關內容和資料需要經常更新，教科書較難做到這一點，要有效地學習和教授新高中通識教育科，亦不一定需要透過教科書來學習。為協助老師教學，我們已設置教與學資源網站作支援，並按課程範疇，定期更新事實及數據資料，加進最熱門議題，讓教師能容易獲得與課程單元配合的資源（例如相關概念、教案範例、電子化教材等），結合與學生在個人、社會、國家、世界、公共衛生、能源科技及環境方面息息相關的最新資訊。讓學生透過探討切身的議題建構知識。學校須留意，用於通識教育科的學與教材料要配合課程的宗旨（例如多角度思考、建構知識、批判性思考）。 結語 學生在初中階段最重要的學習目標，是在各個範疇建立穩固的知識基礎，這才是日後唸高中通識教育科的先決條件。若片面追求過早教授高中通識科的內容，將反而減少其他學科的教授，以致影響學生的整體知識根基。 二○○六年八月二十八日 註： 教科書是學生學習的材料之一。 每年暑假期間，學生及家長都會忙於購買新學年用書。為避免大家奔波，教育統籌局每年於七月至九月期間，在課程發展處網頁(http://www.emb.gov.hk/cd)內提供新學年新課程及改版教科書的最新出版資料及出版社的聯絡電話，方便家長在有需要時直接聯絡有關出版商查詢教科書的供應事宜。有關資料會在該段期間逢星期五更新一次，方便學生及家長參考。 由於各出版商需掌握學校的選書情況，以估計印製數量，本局每年透過學校通告呼籲學校盡早選書及訂定新學年書單，以便出版商可及早作出安排。 為免家長在學期初擔心教科書及作業的供應而產生焦慮，我們亦提醒學校應在書單上清楚地顯示上下學期使用的教科書及作業。 參考資料： 通識教育網上資源平台 羅太與你共建新學制（通識教育篇） (9.10.2005)
做功課..題目係什麼是通識科?(50字)
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有冇人可以話俾我知..唔好俾成篇野俾我plx><....50字以上就得架啦...感激不盡... 仲有..我想問下你地對通識科有咩期望@_@?
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我覺得通識科是討論時事問題,要我們多關心時事!
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什麼是通識科? 通識教育科屬高中課程，並建基於初中時學習的基礎知識。學生是透過初中的各學習領域（如個人、社會及人文教育學習領域），有系統地掌握相關範疇的基礎知識。 本科的目的 1.在於擴闊學生的視野和學習技能，提高他們對本地社會及現代世界的認知，並培養學生對現存問題之批判能力。 2. 培養學生處理資料的能力和技巧，包括搜集、整理，表達、闡釋和評估資料等能力，以助學生作出合理及明智的判斷。 3. 鼓勵學生獨立思考，從不同角度探討問題。 你地對通識科有咩期望@_@? miss唔惡,多D活動教學,唔boring就得la!|||||批判思考能力主要的作用是揭示我們思考的起點、過程和結果，以及所採用的分析框架和邏輯，當中隱含的假設、前提、問題和價值取向，目的是要克服我們思考過程中的偏見和盲點，並對新事物持開放的態度，欣賞和尊重不同的文化和觀點，而非不經思索就抗拒不合時宜的非主流看法。 批判思維是一種幫助我們系統地分析、綜合、應用從不同途徑收集得來的資訊的能力，其前提是要明辨媒體信息的生產和閱讀過程，並分析和判斷媒體的內容和表達方式隱含的假設。批判思維既是一些方法技巧，同時是一種智性能力（intellectual capacity）和價值取向。批判思考能力可借助不同的方法技巧，例如歸納和演繹邏輯，或教師常用的六頂帽子和六何法，目的是讓學生懂得分析和綜合資訊﹔批判思維也同時要求學生能夠理解複雜的問題，並可以對自身的判斷給出理由，因此是一種智性的能力﹔最後，批判思維建基於一種尊重知識的態度，或所謂智性上的誠實（intellectual honesty），例如不會為了鼓吹某一觀點或政策而不惜刻意忽略或隱藏一些不利的事實（inconvenience fact）。 多角度思維與批判能力 換句話說，批判思維不是一種沒有知識基礎、缺乏建設性的否定或批評，也不僅僅是不斷地蒐集和保有更多的資料，或機械地套用六頂帽子、六何法等技巧或分析工具。自然，批判思考能力絕不是要學生互相「窒來窒去」。 要培育批判能力，發展多角度思維是一種有效的方法。多度角思考包括引用性別、階級、年齡、種族、國族、性取向、職業、地域等不同社群的觀點，或扣連政治、經濟、文化、歷史、科學/科技等不同範疇的跨學科視野。要批判地理解建基於某種學科或社群的觀點，可借用跨學科的視野，或比較不同學科對相關問題的立場，審視其所建基的假設和分析框架﹔又或引入和比較不同社群在不同的歷史脈絡中對同一問題的看法，嘗試對既有觀點的立論基礎作出定位，以及尋找另類觀點的可能性。這種多角度視野，既是一種尊重多元知識的態度，也是理解複雜問題的智性能力，因此是批判思考的一個重要基礎。 舉例來說，要討論自我與個人發展，僅僅依據一種簡單的發展心理學視角，指出青少年應如何依據一種線性的發展階段模型，以順利過渡至成人階段，但卻不去理解這種簡單的發展心理學的假設、局限和利益立場，顯然與批判思考背道而馳。相反，如果教師能夠考察不同青少年成長的社會歷史脈絡，引入不同學科或跨學科（例如社會學、歷史學、女性主義和文化研究等）對青少年成長的視角，將有助學生和教師理解依據簡單的發展心理學而製作的通識課程的偏見和局限，從而發展出批判思維，改善課程的設計。 另一個例子是「文化與社會」中提出的傳統家庭觀念，倘教師能夠引進不同時代不同學派的儒家，以至儒家以外的各種觀點（例如道家、佛家）是如何看待家庭的，或中國不同地域和民族（例如少數民族）的家庭觀念，這些多角度的視野，將有助學生理解被簡化了的儒家（漢族）中心的傳統家庭觀的假設、局限甚至偏見，從而發展出更為寬闊、有深度，因此也是帶批判性的中國傳統家庭觀念。 總括來說，要孕育包含了方法技巧、智性能力和價值取向的批判思考能力，需要在很大程度上汲取多角度思維的養分。 有很多野,你要自己選擇!|||||「初中通識教育科」正面睇 由於通識教育科是新高中課程的必修科目，因此大家都關注該科的教學內容。部分中學為今年九月升讀中一的學生開辦「初中通識科」，旨在為他們三年後讀新高中的通識教育科作準備。根據傳媒報道，多家出版社的「初中通識科」單元課本至今未出齊，以致不少學生未能購得，為學生及家長帶來不便（註）。 事實上，教育統籌局（教統局）從未規定中學必須在初中開設通識科。基於通識教育科的特殊性質，家長應多鼓勵子女養成學習通識的能力和心態：多閱讀，吸收不同範疇的知識，並學習從不同角度思考問題。 「通識教育科」學習哪些方面的知識？ 通識教育科屬高中課程，並建基於初中時學習的基礎知識。學生是透過初中的各學習領域（如個人、社會及人文教育學習領域），有系統地掌握相關範疇的基礎知識。在這方面，教師可參考2002年課程發展處發出的有關八個學習領域的指引。我們並已為教師及學生提供所需的訓練、學習材料及支援。我們必須重申，在初中階段的課堂安排及學習設計，均不可以減少學生在這些基礎知識方面的學習。 學校必須在初中設立「通識教育科」？ 換言之，「通識教育科」並不是初中課程的預設學科；該科也並非是為學生準備將來學習新高中的通識教育科的必須方法。若學校未能讓學生在初中階段，掌握中國歷史等個人、社會及人文教育科核心內容的基礎知識，以及其他學習領域的主要內容，而只將騰出的課時，預先教授新高中通識教育科的內容，恐怕會導致學生將來修習新高中各科目和通識教育科時，欠缺扎實的根基。 部分中學在初中設立名為「通識教育」的課節。據我們理解，當中很多都是專題研習或思維訓練等學習活動，亦有一些是綜合性的議題。這些課程的安排，都是學校因應學生的情況而設計，可以幫助學生達到「學會學習」的目標。 學習通識教育科是否必須使用教科書？ 由於課程架構內並沒有初中「通識教育科」，因此倘若學校在初中設置該科，皆為學校校本課程，也將不會有經課本評審委員會評審的通識教育科課本。 新高中通識教育科有其特殊性，有關內容和資料需要經常更新，教科書較難做到這一點，要有效地學習和教授新高中通識教育科，亦不一定需要透過教科書來學習。為協助老師教學，我們已設置教與學資源網站作支援，並按課程範疇，定期更新事實及數據資料，加進最熱門議題，讓教師能容易獲得與課程單元配合的資源（例如相關概念、教案範例、電子化教材等），結合與學生在個人、社會、國家、世界、公共衛生、能源科技及環境方面息息相關的最新資訊。讓學生透過探討切身的議題建構知識。學校須留意，用於通識教育科的學與教材料要配合課程的宗旨（例如多角度思考、建構知識、批判性思考）。 結語 學生在初中階段最重要的學習目標，是在各個範疇建立穩固的知識基礎，這才是日後唸高中通識教育科的先決條件。若片面追求過早教授高中通識科的內容，將反而減少其他學科的教授，以致影響學生的整體知識根基。 二○○六年八月二十八日 註： 教科書是學生學習的材料之一。 每年暑假期間，學生及家長都會忙於購買新學年用書。為避免大家奔波，教育統籌局每年於七月至九月期間，在課程發展處網頁(http://www.emb.gov.hk/cd)內提供新學年新課程及改版教科書的最新出版資料及出版社的聯絡電話，方便家長在有需要時直接聯絡有關出版商查詢教科書的供應事宜。有關資料會在該段期間逢星期五更新一次，方便學生及家長參考。 由於各出版商需掌握學校的選書情況，以估計印製數量，本局每年透過學校通告呼籲學校盡早選書及訂定新學年書單，以便出版商可及早作出安排。 為免家長在學期初擔心教科書及作業的供應而產生焦慮，我們亦提醒學校應在書單上清楚地顯示上下學期使用的教科書及作業。 參考資料： 通識教育網上資源平台 羅太與你共建新學制（通識教育篇） (9.10.2005)
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